学习问题……还是教学问题？

joypaulccc

如今，谈论教育或教育制度已成为一项常见任务。这是我们所有人都参与的讨论，这在其他学科中是不会发生的。这可能有积极的含义，但也有消极的含义，因为它可能会导致我们犯错误、创造神话或使用不恰当的术语。我们来谈谈教育学习的任务当谈论学习过程时，学生会被认为是唯一对此负责的人。虽然他确实是这一过程的主要负责人之一，但他并不是唯一的人。在极少数情况下，我们会质疑老师的工作，即学生学习的指导。这种思维导致我们总是只谈学习问题，而不提教学问题。这乍一看似乎是一个简单的文字游戏，但它带来了思维方式的巨大变化，从而也带来了行为方式的巨大变化。每一位优秀的教育专业人士在面对学生时，都必须意识到他们所面临的异质性。

不仅在身体、文化或个人方面，每个学生的学习方式都是不同的。因此，我们不能试图确保所有这些多样性的学生都适应老师，而是老师通过不同的方法来适应他们中的每一个。方法论的重要性这似乎是乌托邦，但只有通过尝试不同的方法，老师才能意识到 尼泊尔电话号码列表 哪种方法对那个学生有效，哪种方法不适合那个学生，如果有一个学生没有进步，老师必须问自己，我做错了什么？怎么了？还有哪些因素会影响这种情况？作为一名老师，我能做些什么来解决这个问题呢？不要只责怪学生并认为他们有学习问题。学习是一个多变量介入、不同参与者相互作用的过程，因此我们不能推断学生没有进步是由于学生的某些问题，而是教育专业人员必须考虑到所有因素。围绕着他，质疑他作为专业人士的工作，试图改进教学过程。



老师是关键因素将注意力集中在学生身上并不是消极的，但有时将目光移开并想想老师是有效的。比如说，一直有人说要激励学生，这样学习问题就可以解决，但是教师的激励呢？我认为一个积极主动的老师会将其传递给学生，但回到上一个问题，我们将问题集中在学生身上，而不是其他人。如上所述，从学问题到教问题的转变，隐含着多方面的差异。至于诊断，它代表着审查或研究的方面增加了，因为我们不再只关注学生，而是必须考虑到该学生在不同层次上的移动背景，调查其不同的变量。可以影响教学过程并考虑教师做出的价值判断。因此，通过这种方式，学生的学习更加完整和丰富，因为我们考虑到了大量的元素。改善教学过程正如我们已经提到的，改进教学过程是一个持续的目标，可以通过多种方法实现。